當第一次看到《共產主義勞動大學總校1965年生產教學配當表》，立即就被其鮮艷的色彩所吸引，紅黃綠條狀色塊相互交織、錯落有致，把各系專業班級的生產教學安排得一目了然。

這張配當表，是由共大總校教務處制的，對農業系、林業系、畜牧獸醫系、農業機械化系、農經系、馬列主義教研室的7個專業49個班級的生產教學作了詳細安排，時間從1965年2月7日至1966年1月29日，其中包括了短暫的寒暑假。配當表中用深紅表示“專業勞動”，桃紅表示“一般勞動”，玫紅表示“現場教學”，桔黃表示“課堂教學”，綠色表示“實習”；同時還詳細記載了部分班級現場教學與課堂教學的比例。

這張配當表，是見證共大實行“勤工儉學、半工半讀”辦學方針，貫徹教育與生產勞動相結合，不斷進行教學改革，建立共大特色教育體系的不可多得的史料。

共大與全日制學校完全不同，在創辦之初不但沒有經驗可循，而且還沒有物質基礎。第一批學生入學時，都借住在墾殖場或老百姓家里，面對深山密林、紅壤荒地，沒有校舍，沒有設備，也缺乏經費。省政府只給每個學生拔了30元錢開辦費，另外根據各校實際困難，按每個學生每月15元—30元給了3—4個月的補貼（包括學生的生活費，學校的基本建設投資和生產投資）。在這樣的條件下，要把學校建起來，必須先把生產搞上去，否則就站不住腳。即便學校站住了腳，生產搞不好，也無法搞好教學，學生總不能餓著肚子去上課。所以，共大首先要解決搞好生產的問題，要求每個學生每年200天勞動，120天學習，40天放假，爭取用200個勞動日做到自供自給。

經過全校師生半年多的艱苦奮斗，學校建起了部分簡易校舍，開辟了部分生產基地，為開展教學工作創造了一定的物質條件。1959年上半年，共大根據江西山區和農村建設的需要開始設專業，制定適合半工半讀特點的教學計劃和編寫教學大綱。為了加強教學工作，進一步明確規定了教學與生產勞動的時間比例：四年制系科的勞動時間定為6、5、4、4，即第一學年勞動6個月，第二學年勞動5個月，第三、第四學年各勞動4個月；學習時間為5、6、7、7，即第一學年學習5個月，第二學年學習6個月，第三、第四學年各學習7個月；假期每年平均為1個月。1960年，共大首次組織部分教師根據少而精的原則，編寫了14種基礎課教材和10種專業課教材。1961年，共大第一次大搞教學改革，明確提出學校工作要以生產為基礎、教學為中心，頒發了《關于具體貫徹教學、生產相結合的初步方案》，要求各校“進一步貫徹黨的教育方針，本著學什么，做什么；做什么，學什么；邊學邊做，邊做邊學的原則，……把教學、生產和科研更加有機地緊密地結合起來。”經過兩年多的實踐，教學工作有了很大起色，教學質量明顯提高，有些課程的改革打破了全日制學校的框框，和生產結合起來了、現場教學等有利于教學和生產勞動相結合的方法已較普遍地被采用。

共大辦學初期，由于條件所限，設置的系科和專業不是很多。總校和各分校一般設置農業、林業、畜牧獸醫等專業，山區的學校以林業專業為主，濱湖、丘陵地區的學校以農業、畜牧獸醫專業為主。……根據當地經濟建設需求和學校自身條件，總校還設置了林產化工系和社會科學系。1961年，總校對部分科系作了調整，將原設的工業系和林產化工系撤銷，新增了農業機械系，以適應國家提出的加快實現農業機械化的要求；將原設的社會科學系，改為農業經濟系，為人民公社、生產大隊培養基層管理人員。1964年，開設了政治理論班，專門為分校培養政治課教師。1965年，總校增設了農村醫療系，為農村和山區培養亦農亦醫的醫務人員，也就是當時的“赤腳醫生”。

為了解決好工與讀的矛盾，更好地貫徹理論與實踐結合的原則，學校把生產基地的建設與專業建設聯系起來，學校設什么樣的專業，就要有什么樣的生產基地，基地的規模要與專業的規模相適應。各專業的學生要以參加本專業的生產勞動為主，就如毛澤東同志在《七·三O指示信》中所說的：“江西的工是農業、林業、牧業這一類的工，學是農林牧這一類的學。”共大總校除了為爭取糧錢自給而建起的由學校直接管理的農場、林場、工廠外，各系都先后建起了與專業對口的農業、林業、園藝、畜牧獸醫以及農業機械等“實驗站”。這些“實驗站”除了配備少量技術工人負責日常管理和配合教師指導學生生產勞動外，主要依靠學生勞動完成各項生產任務。如畜牧獸醫專業學生，經過4年的理論學習和實踐鍛煉，均能比較熟練地開展家禽家畜的防疫工作和治療，大多數同學還能比較熟練地掌握豬、雞的閹割技術。

堅持將課堂教學與現場教學相結合，是共大貫徹理論聯系實踐廣泛采用的一種方法，對理論性比較強的基礎課程，一般以課堂教學為主；對技術性比較強的專業課程，一般以現場教學為主。課堂教學為現場教學和學習專業知識準備必要的理論基礎，現場教學又為課堂教學充實活動的內容，補充課堂教學的不足。現場教學的次序和進度，一般都按照生產季節、生產工序和教學的需要進行安排。如林學專業將采種、育苗、造林、撫育和造林的專業勞動，有計劃地安排在每一班級各年的生產任務中，結合這些專業勞動進行現場教學，完成造林學中技術技能部分的主要內容。

堅持將教學、生產與科學試驗相結合。學校教學質量的提高和生產的發展都離不開科學試驗。共大結合專業教學和生產實踐，組織高年級學生參加一定的科學試驗活動。他們選擇當時當地生產發展迫切需要解決的問題為試驗項目，把實驗室試驗與大搞試驗田結合起來，把種試驗田與推廣先進技術結合起來。如改造低產田、冷漿田，紅壤植棉高產試驗等，為當地農業經濟發展作出貢獻。如，1965年總校農機系畢業班學生，根據系農機廠承擔我省豐收—27拖拉機配套旋耕機生產任務的需要，運用所學知識，自己設計，加工制造了側板鏜孔專用機床，精度完全達到生產要求，效率比原先用普通機床加工提高了近10倍。

由于重視教學和生產勞動相結合，重視對學生實踐操作能力地培養，共大畢業生非常受歡迎。在辦學22年間，輸送了22萬多名畢業生，為江西農業和農村經濟的發展發揮了巨大作用。22年來為國家創造了大量財富，至1980年止，共大自籌資金建筑校舍達73萬平方米，開墾農田4.8萬多畝，經營果園山林3.6萬多畝，生產糧食3.6億斤，經費收入4.5億多元。

作者：檔案館   廖述香