作為一名深耕農(nóng)科教育一線二十余年的植物保護專業(yè)教師，我始終在思考：如何讓科技的“術(shù)”與育人的“道”在田野上同頻共振？榮獲全國高校教師教學創(chuàng)新大賽一等獎，既是對過往探索的肯定，更是新征程的起點。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，我們秉持以學生為中心的 OBE理念，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，主要從以下三方面開展創(chuàng)新實踐。

一、構(gòu)建立體數(shù)字化資源體系，實現(xiàn)教學內(nèi)容高階化與前沿化

為突破傳統(tǒng)單科教材的局限，我們結(jié)合本校學生特點與課程目標，系統(tǒng)打造“六庫一網(wǎng)”特色資源體系。其中，“六庫”包括思政案例庫、高階項目庫、入侵標本庫、作品展示庫、視頻資源庫、鑒定系統(tǒng)庫，“一網(wǎng)”為在線測試網(wǎng)。通過納入最新科研成果與產(chǎn)業(yè)實踐案例，讓教學內(nèi)容始終緊跟行業(yè)前沿。

二十余年來，師生持續(xù)參與資源的共創(chuàng)共建共享，形成了多維度立體化的數(shù)字化教學矩陣。同時，依托覆蓋全省99個縣市的“一村一大”學員網(wǎng)絡(luò)，實時收集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線案例補充至資源庫，為學生課前預(yù)習、課后拓展及深度思考提供了豐富素材。

二、創(chuàng)新數(shù)智化教學模式，打造沉浸式與體驗式學習場景

基于國家級線上線下混合式一流課程建設(shè)成果與原創(chuàng)的 “一三一”式三層內(nèi)化法，我們構(gòu)建了多元融合的教學模式。通過混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂與協(xié)作型教學的有機結(jié)合，既促進教學相長，又滿足學生個性化發(fā)展需求。

在技術(shù)應(yīng)用層面，借助虛擬現(xiàn)實與虛擬仿真技術(shù)，開發(fā)了“松材線蟲傳播與擴散”“柑橘潰瘍病檢疫及處理”等10余項擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學課件與實驗項目，讓學生在虛擬場景中獲得直觀學習體驗。同時，運用知識圖譜、能力圖譜、問題圖譜及人工智能技術(shù)，聯(lián)合師生共建植物有害生物 AI 診療系統(tǒng)與 AI 植病問診平臺，進一步提升學習的交互性與實用性。

三、重構(gòu)課程知識體系，厚植“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的育人情懷

針對外來生物入侵引發(fā)的“植物疫情”等現(xiàn)實問題，團隊將專業(yè)教學與國家戰(zhàn)略需求深度融合，把保衛(wèi)國門生物安全、保障糧食安全、保護國土生態(tài)文明的使命感融入課程。

近五年來，以科技服務(wù)與暑期 “三下鄉(xiāng)” 活動為載體，組織 1000 余名學生深入全省99個縣區(qū)。教師團隊以“金扁擔”精神挑起立德樹人初心與強農(nóng)興農(nóng)使命，通過實地調(diào)研、多方取證、跟蹤檢查等方式，引導(dǎo)學生掌握農(nóng)作物防控現(xiàn)狀，樹立“把論文寫在祖國大地上” 的信念，強化服務(wù)鄉(xiāng)村振興的責任感與“大國三農(nóng)”情懷。

獲獎從不是征程的句點，而是向著更廣闊天地進發(fā)的號角！我將以大賽為明鏡，在教育的星辰大海中永不停歇地叩問本質(zhì)：當算法如潮奔涌，如何讓育人的溫度穿透數(shù)字屏障，成為永不熄滅的火焰？當屏幕光怪陸離，如何讓愛農(nóng)的初心深扎土壤，長成擎天之木？若萬千教師都能化身為數(shù)字化教育的 “拓荒者”，中國高等教育的廣袤田野上，必將迎來足以震撼時代的豐饒盛景！

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